المدرسة الجزائرية منكوبة، ونكبتها لم تأت مع السيدة بن غبريط، ولا مع بن بوزيد. نكبتها منذ الانطلاقة، منذ أن استعنا ببعثات الأساتذة المشارقة، ممن كان أغلبهم لا يمتلكون حتى الشهادات، وكثير منهم أرسلوا في إطار برامج محاربة البطالة في بلدانهم، أتوا بهم من طوابير البطالة وورش البناء، وحقول الفلاحة. والذين كانوا من بينهم يمتلكون شيئا من العلم، كان أغلبهم يحمل فكرا سلفيا وإخوانيا، استغلوا عقول أطفالنا الغضة وقتها ونشروا بذرة مشاريعهم التي لا تمت لمجتمعنا العربي الأمازيغي المسلم بصلة. أتذكر ونحن صغار، كيف كان أستاذنا السوري يأخذنا خلال الدرس إلى قاعة الرياضة، ليعلم الصبيان الصلاة، بينما تبقى الفتيات يتفرجن، وقلما كان يوجه كلامه إلينا. تبين سنوات فيما بعد، أن هذا الأستاذ كان منفيا من سوريا وهو قيادي من تنظيم الإخوان. وللأمانة كانت الأفكار الحضارية والحداثية تأتينا من أساتذة أمريكيين وفرنسيين وبريطانيين، علمونا طرق البحث والتفكير الحر، واحترموا هويتنا وخصوصياتنا، وبقدر ما كان الأساتذة المشارقة يميزون بين الأغنياء منا والفقراء، في المعاملة والعلامات أيضا، كان أساتذتنا الأوروبيون يهتمون بالذكاء والجد، ولا تهمهم مظاهرنا، وكان أغلبنا آت من أسر فقيرة، بل معدمة. من هنا بدأت نكبة المدرسة، وقد عشت بكثير من المرارة هذا التمييز. وما زالت المدرسة الجزائرية تسير بسرعتين، إمكانيات كبيرة في الشمال، سواء في الإطار أو المدارس وتجهيزاتها والاهتمام بها، وإهمال كلي في مدارس المدن الداخلية وخاصة في الجنوب، حيث لا تتوفر الكثير من المدارس، ليس فقط على أساتذة اللغة الفرنسية والإنجليزية فحسب، بل حتى أساتذة العربية. روت لي أستاذة من قسم الكيمياء بباب الزوار، منذ فترة، أنها لاحظت أحد طلبتها وهو من الجنوب، لا يشارك أبدا في الدرس، ولما سألته السبب لم يجب، لأنه لم يفهم حتى معنى سؤالها، فرد عليها زملاؤه بأنه جاء من عين صالح وهو لا يعرف الفرنسية لغة الدراسة في هذا التخصص، لأنه لم يدرس طوال الأطوار الدراسية أبدا الفرنسية، بسبب انعدام الأساتذة هناك في هذا التخصص. لكن هذا لا يعني أن العربية أفضل حالا من الفرنسية والإنجليزية هناك، فقد وصلتني منذ يومين رسالة من طالب تحصل مؤخرا على شهادة البكالوريا في بوسعادة، يطلب مني مساعدته على التحويل إلى العاصمة لأنهم وجهوه لدراسة التكنولوجيا في المسيلة، بينما يرغب في الدراسة في باب الزوار، الرسالة مكتوبة بلغة عامية وبأحرف فرنسية، توحي بأن هذا التلميذ عاجز عن كتابة نص سليم بالعربية. وهذا ليس ذنب بن غبريط، بل مصيبة البلاد كلها، وتوجيه هذا التلميذ إلى المسيلة ليس فقط لاعتبارات جغرافية، بل لأن جامعة باب الزوار يستحيل أن تقبل بمستوى كهذا، مع أن هذه الجامعة هي الأخرى منكوبة وتعاني ما تعانيه كل جامعات البلاد، ويكفي أن كل الجامعات الجزائرية خارج التصنيف وتحتل آخر المراتب، حتى بعد جامعات الصومال. بن غبريط تقول إن التعليم يأخذ ثاني ميزانية بعد الدفاع، لكن النتائج بعيدة جدا عما كانت تحققه ميزانية بهذا الحجم من نتائج، لكن المدرسة ليست فقط ميزانية وبرامج، هي أيضا كادر بشري. والكادر البشري في أغلبه إما مؤدلج ويحاول السيطرة على المدرسة بأي شكل خدمة لإيديولوجيته ولما فشل صار يعرقل كل مشاريع الإصلاح ويرهن مستقبل المدرسة، أو غير مؤهل لهذه المهنة، وكثير من الأساتذة والمعلمين جاءوا القطاع سنوات الثمانينيات والسبعينيات، لما كانت المدرسة في حاجة إلى معلمين جزائريين للاستغناء عن المتعاونين الأجانب، واستقطبت كل من فشل في الوصول إلى الجامعة وأيضا الثانوية، فالكثير من المعلمين لم يتجاوزوا السنة الرابعة متوسط كمستوى تعليمي. وما زالت المدرسة الجزائرية مخبرا للتجارب الفاشلة، وحلبة صراع سياسي ومرشحة للفشل أكثر!!
