3- Préparation à l'exercice d'un métier grâce à l'EFTP La vocation première de l'EFTP demeure la préparation à la vie active. Pour cela, il doit fournir les éléments de base nécessaires à la poursuite de carrières productives et satisfaisantes, notamment par l'acquisition de connaissances et de compétences générales préparant à l'exercice d'un large éventail d'emploi dans un secteur donné ; l'offre simultanée d'une préparation approfondie et spécialisée à un premier emploi et d'une formation en cours d'emploi ; et la préparation de l'individu à être apte à suivre une formation continue à n'importe quel stade de sa vie active. Pour cela, il est nécessaire de prévoir des parcours d'éducation et de formation très diversifiés, offrant à tous les jeunes des options correspondant à leurs besoins et à leurs capacités. Il est tout aussi nécessaire de mettre en place, à tous les niveaux, des structures d'enseignement et de formation, des programmes et contenus de formation, qui soient souples et axés sur le principe d'échange et de complémentarité entre les établissements (y compris les universités), les établissements de formation et le monde du travail. Par ailleurs, toute spécialisation prématurée doit être évitée et ne doit jamais intervenir avant l'âge de 15-16 ans. Des efforts doivent être déployés pour assurer une meilleure prise en charge des jeunes ayant des besoins spécifiques : les non-scolarisés (ou peu scolarisés), les handicapés de toute sorte, afin de leur offrir des possibilités d'intégration sociale dans la vie active. 4- La formation continue et l'EFTP La formation continue, tout en permettant aux adultes de combler les lacunes de leur formation initiale - générale ou professionnelle -, devra à l'avenir permettre à l'individu d'épanouir sa personnalité et d'améliorer sa situation professionnelle ; lui donner les moyens de mettre à jour et de renouveler ses connaissances théoriques, ainsi que ses aptitudes et compétences pratiques dans le secteur professionnel considéré ; et le rendre capable de s'adapter aux progrès et aux innovations technologiques et techniques. La formation continue permet aussi aux entreprises d'améliorer leur niveau de compétitivité en relevant le niveau des compétences de ses employés. On déduit donc que la formation continue est devenue un droit et une obligation pour les deux parties. La formation continue étant financée par des fonds publics ou privés, l'EFTP doit l'intégrer pour assurer sa propre expansion et son propre développement. Et les programmes de formation technique et professionnelle continue doivent être conçus et dispensés en fonction des besoins spécifiques des adultes et selon des méthodes souples qui tiennent compte des compétences acquises. Ils doivent être adaptés au rythme d'apprentissage de chacun, comme ils doivent répondre aux besoins particuliers des groupes spécifiques. 5- L'orientation Pour rappel, l'orientation est un processus continu qui traverse tout le système éducatif national. Elle a pour but d'aider chaque individu à faire des choix scolaires et professionnels judicieux, positifs, en tenant compte de ses aptitudes, motivations et capacités réelles. L'orientation doit aider l'individu et l'amener à donner le meilleur de lui-même et à réaliser le projet professionnels qu'il s'est fixé dans la vie. Elle doit aussi le préparer à faire face aux fréquents changements de carrière qui risquent de s'imposer à lui. A cet effet et concernant l'EFTP, l'orientation doit bien informer les élèves sur les diverses possibilités offertes dans les domaines qui les intéressent, des exigences des métiers et des perspectives ultérieures d'évolution de carrières. 6- Le processus d'apprentissage Les défis auxquels l'EFTP doit faire face en ces temps modernes exigent qu'on adopte des approches novatrices et souples, centrées sur « l'apprenant » et impliquant u n recentrage des contenus de programmes d'enseignement et de formation, pour mieux intégrer les innovations technologiques, l'environnement, les langues étrangères, l'entreprenariat... La théorie et la pratique doivent former un tout, de manière à motiver l'apprenant : les activités de laboratoires et d'ateliers, et les stages en entreprise doivent être ramenés et liés aux bases et aux données mathématiques et scientifiques déjà acquises. Par ailleurs, les méthodes, matériels et supports utilisés, doivent être adaptés aux besoins réels des apprenants. De même que les équipements (machines et outillages) utilisés en ateliers de formation doivent être du même ordre de grandeur et simuler d'aussi près que possible ceux du monde du travail. L'apprenant doit pouvoir faire fonctionner et entretenir ces équipements. 7- Les personnels Pour garantir à l'EFTP, un fonctionnement normal lui assurant un rendement de qualité, il faut donner la priorité au recrutement et à la formation initiale d'un nombre suffisant de formateurs, de gestionnaires et de conseillers d'orientation qualifiés. La rémunération et les conditions générales d'emploi de ces personnels doivent être comparables favorablement avec les conditions, dont bénéficient les personnels des autres secteurs, ayant des qualifications et de l'expérience, d'un niveau équivalent et analogue. Tous les formateurs de l'EFTP, ceux dzispensant les cours théoriques comme ceux dispensant les compétences pratiques, doivent être considérés comme faisant partie intégrante du corps enseignant et se voir reconnaître un statut équivalent à celui de leurs collègues de l'enseignement général. L'ensemble du corps professoral, assurant la prise en charge de l'EFTP à temps complet ou partiel, doit avoir une solide formation initiale scientifique et posséder les qualités personnelles, morales, professionnelles et pédagogiques requises. Le personnel d'orientation doit recevoir une formation spécialisée dans le domaine de la psychologie appliquée, de la psychologie industrielle et avoir une connaissance directe de l'économie et du monde du travail. Quant à l'équipe administrative, elle doit faire montre dans son ensemble de la maîtrise des techniques et tendances nouvelles en matière de gestion et d'organisation pour garantir le bon fonctionnement des établissements de l'EFTP. (*) L'auteur est Inspecteur d'orientation scolaire et professionnelle, Cadre supérieur d'administration publique . - Documentation de référence : Publications de l'Unesco et de l'OIT. Bulletin du projet Unevoc, mis en place par l'Unesco pour la promotion de la formation technique et professionnelle.
