C'est une décision courageuse et salvatrice pour l'école algérienne afin d'habituer l'enfant. Car il faut trouver un rapprochement entre l'enfant et l'école. Cela reste la meilleure méthode. L'enfant retrouve la langue parlée, à la maison et dans la rue, à l'école. C'est une méthode adoptée dans plusieurs pays pour qu'il n'y ait pas de rejet. Maintenant, on l'habituera avec l'école le temps qu'il faut, on véhiculera nos véritables valeurs ancestrales. Or pour les enraciner, il n'y a pas mieux que la langue maternelle. C'est la meilleure façon d'acquérir, par la suite, la technologie en arabe ou en français. Dans les pays très développés, on utilise dès le début la langue maternelle de l'enfant pour qu'il ne ressente pas de cassure. On ne peut s'entêter à lui montrer la photo d'une voiture et attendre de lui qu'il dise «siyaratoun», il dira systématiquement «tomabil», parce qu'à la maison c'est ce qu'il entend. Pour les autres régions qui n'ont pas l'arabe comme langue maternelle, il faut, là aussi, utiliser leur langue maternelle : kabyle, mozabite… Ce qui est valable ailleurs l'est pour ceux qui parlent kabyle dans des régions arabophones. C'est-à-dire si dans une classe, il y a majoritairement des Kabyles, il faut choisir un enseignant, pour les débutants, qui maîtrise le kabyle. Si l'on tient compte de toutes ces spécificités, ça reste une décision courageuse. Il faut que l'enseignant utilise les deux langues, le dialectal et le classique, il ne doit pas avoir de complexe pour reconnaître que la langue classique n'est pas maternelle, il ne faut pas cacher le soleil avec un tamis. Pour avancer, il faut une base saine à mon avis. Jusqu'à présent, on interdit aux enseignants de parler avec la langue maternelle, même si l'enfant ne comprend rien. Le moment est venu de fournir des explications à l'enfant en utilisant sa langue maternelle.
