»مهدي« يشلّح جسده لنعته باللّقيط وإجبار معلّمته له بمسح القسم بمئزره

»صوت الأحرار« في بيت التّلميذ الذي حاول الانتحار مرّات عديدة

»مهدي.ن« 15سنة، طفل تركته والدته البيولوجية عند مربّيته مباشرة عقب ولادته، لم تفلح جميع محاولات المربية في تلقينه التربية السوية والحرص على تعليمه أملا في أن يتبوّأ مراتب عليا، حيث تبخّرت آمالها يوم علم الطّفل بأنّها ليست والدته التي أنجبته، وزميله بالقسم الابتدائي ينعته ب»اللّقيط«..كلمة كانت وراء تدهور الحالة النفسية لمهدي ودفعته لمحاولة الانتحار مرّات عديدة.
بداخل مستودع قديم يعود للحقبة الاستعمارية يقطن الطفل»مهدي.ن« برفقة مربّيته، حيث تركته والدته البيولوجية بعدما تخلّت عنه بحجّة قضاء حاجة مستعجلة ثمّ العودة لأخذه، غير أنّ عودتها طالت 15 سنة كاملة، لم يظهر لها أثر تاركة مهدي عند مربية عجوز تبلغ من العمر قرابة الستّين سنة.
أثناء زيارة »صوت الأحرار« لبيت مهدي وجدناه نائما والسّاعة تشير إلى منتصف النّهار، حيث أخبرتنا مربيته بأنّه قضى اللّيل متجوّلا عبر شوارع العاصمة، ليعود إلى البيت في حدود الرّابعة فجرا، وما أن علم مهدي بتواجدنا ببيته حتى حاول الفرار، غير أنّنا تمكنّا من إقناعه بالحديث إلينا، وبكلمات متقطّعة أخبرنا مهدي أنّه يعيش ظروفا جدّ قاسية منذ أن علم بأن العجوز التي تعبت وسهرت وربّت ليست هي من حملته وأنجبته.
معلومة تحصّل عليها التّلميذ مهدي من زميله بالمدرسة الابتدائية، إثر شجار بينهما، لم تفلح أمام »قسوتها« كلّ محاولات المربية في إقناعه وإيجاد مبرّرات لوالدته، كلمة كان لها أكثر من صدمة على نفسية مهدي، تقول مربيته، وهي تذرف دموعا محرقة مضيفة أنّ حياته تحوّلت نحو الأسوأ منذ الحادثة، حيث أصبح عدوانيا يكسّر أواني بالبيت كلّما غضب أو تذكّر العبارة التي صفعه بها زميله، ويصل الأمر به حدّ ضرب مربيته.
تصرّفات مهدي لم تتوقّف عند هذا الحدّ، بل إنّه أقدم مرّات عديدة على إلحاق الأذى بنفسه، حيث أخبرنا بأنّه حاول الانتحار أكثر من مرّة، كان آخرها قطع شرايين يده اليمنى بواسطة شفرة حلاقة، نجى منها بأعجوبة، وقبلها أطلعنا على علامة »النّازية« التي نتجت عن تشليحه ذراعه بسكّين حادّة، يعتبرها مهدي حسبما أخبرنا به علامة على العنف والاضطهاد الذي تعرّض له ليس على يد مربّيته وإنّما على يد مجتمع لا يرحم أمثاله.
طوق النّجاة، صرخة مربية مهدي وهي تأمل بعودته إلى مقاعد الدّراسة، بعدما طرد منها نتيجة تصرّفاته التي لم يجد من يبرّرها، وكذا العنف الذي تلقّاه بين أسوارها، حيث أخبرنا أنّ معلّمته كانت تجبره على مسح قاعة القسم بمئزره على مرأى من زملائه كعقاب له، تصرّفات ولّدت بداخل التّلميذ كرها للدّراسة، وبذلك شكّلت المعلّمة، تقول المربية، عقدة لمهدي الذي بدأ يتغيّب عن المدرسة حتى لا تحرجه المعلّمة كونه تلميذ لم يجد من يعينه على فهم دروسه أو استدراكها ليجد العقاب بانتظاره بالقسم.
الطّرد النهائي لمهدي من المدرسة، جعله عدوانيا يحاول الانتقام من مجتمع لم يرحمه من خلال إلحاقه الأذى بذاته أوّلا، السّهر لساعات طوال خارج البيت وضرب المربية كونه »يكنّ كرها كبيرا لمجتمع أوجده في ظروف قاسية، أمّ حملته وتركته، يقطن بمستودع قديم يفتقد لأدنى ضروريات العيش الكريم، ومدرسة لفظته عوضا أن تعمل على تقويم سلوكياته« تضيف المربية وهي تذرف دموعا محرقة وتضمّ مهدي إلى صدرها قائلة » يا وليدي حنّاني، حابة غير يرجعوك للمسيد، تقرا وتخرجلي طبيب« وهي الأمنية التي أخبرنا مهدي أنه يحلم بها في حالة السّماح له بالعودة إلى مقاعد الدّراسة، فهل سيجد مهدي آذانا صاغية تعينه عل تحقيق ذلك عوضا عن تركه يجوبشوارع العاصمة ليل نهار، وتنتشله من ضياع ينتظره وانحراف قد يسقط فيه لا محالة يوما ما..