Les présents sont particulièrement formés aux méthodes et aux outils nécessaires à la formalisation de projets à partir d'une analyse concrète des besoins de la population accueillie et la cartographie des partenaires. Dans le cadre de la mise en œuvre du programme de la formation continue délocalisée (FCD), mis en place au profit des professionnels du secteur de la solidarité nationale, l'école pour enfants handicapés auditifs de la wilaya de Tamanrasset abrite, du 15 au 19 du mois en cours, la première session de perfectionnement visant à appréhender l'ensemble des dimensions inhérentes à un projet d'établissement. Une vingtaine de stagiaires issus des établissements spécialisés des wilayas de Tamanrasset et d'Illizi ont pris part à ce cycle de formation encadré par des inspecteurs technico-pédagogiques, spécialistes en la matière. "L'objectif consiste à mieux adapter les moyens de chaque établissement aux besoins exprimés, et ce, en exploitant les données collectées suivant les spécificités de la population de prise en charge. Le projet d'établissement relève d'une démarche prospective permettant ainsi d'entrevoir et d'identifier les directions à prendre afin de dynamiser l'institution et ses différentes ressources", a expliqué, d'emblée, M. Zermani Krimo, formateur. Tout en insistant sur l'importance de la coordination, la planification et la sensibilisation des équipes sur le projet à concevoir, M. Zermani, inspecteur de profession, s'est focalisé sur la perspective de renforcer la culture interne dans chaque établissement à l'effet de rapprocher diverses catégories d'acteurs, dont les administrateurs, les salariés et les pensionnaires, intervenant dans le cadre d'un partenariat durable et organisationnel. Pour sa part, Moussouni Ramdane, inspecteur technico-pédagogique, s'est penché sur la qualité de prise en charge dans un établissement spécialisé et l'analyse des pratiques professionnelles basées sur l'approche participative et opérationnelle des partenaires ainsi que sur les programmes devant être évalués en fonction des échéanciers conclus dans la convention relative au projet convenu. Ce dernier devrait décrire, en premier lieu, l'établissement concerné avant de passer à la définition de sa mission, ses moyens et ses objectifs, notamment en matière de coordination, de coopération et d'évaluation des activités et de la qualité des prestations. Les présents, exerçant pour la plupart d'entre eux dans les centres psychopédagogiques pour enfants handicapés mentaux (CPPEHM), écoles pour enfants handicapés auditifs (EEHA) et centres spécialisés de rééducation (CSR), sont particulièrement formés aux méthodes et aux outils nécessaires à la formalisation de projets à partir d'une analyse concrète des besoins de la population accueillie et la cartographie des partenaires. Cette démarche s'appuie sur une réflexion collective basée sur des cadres légaux régissant le fonctionnement des établissements, insiste M. Moussouni avant d'évoquer l'organisation du travail et les procédures d'évaluation des résultats avec pour finalité de pouvoir réaffirmer les valeurs et les axes prioritaires qui éclairent les décisions présentées. R. K.
