شان-2024/ودي: المنتخب الجزائري للمحليين يفوز أمام رواندا (2-0)    الاقتصاد الجزائري بخير.. والقدرة الشرائية تتحسن    رافعات من الجيل الجديد تؤسّس لموانئ"ذكية" بالجزائر    آخر الروتوشات لانطلاق امتحان البكالوريا    إجراءات جديدة لإصدار تأشيرات العمرة الموسم القادم    الجزائر تتوّج بالجائزة الذهبية "اليتيم"    "حماس" تدين جريمة الاحتلال بحق سفينة "مادلين"    المديرية العامة للحماية المدنية تطلق مسابقة توظيف    مجلس الأمة يهنّئ بالجائزة الذهبية "لبيتم"    كنت مستعدا لكسر ساقي من أجل البرتغال    إجماع على استقدام جمال بن شاذلي    خطوة أخرى لتعزيز التنمية بقرى وادي الأبطال    رفع ألفي طن من النفايات    جمع 27 ألف "هيدورة"    "التطور الحضاري لمدينة تلمسان" محور يوم دراسي    عوالم من نور تتجاوز الملموس البائس    تتويج سيليا العاطب سفيرةً للثقافة الإفريقية 2025    مناقشة مشروعي القانونين المتعلقين بمحكمة التنازع والوقاية من المخدرات    12 جوان.. آخر أجل لتفعيل حسابات المكتتبين في "عدل3"    مبادرة حسنة من الحجّاج الجزائريين    برنامج "عدل 3" : ضرورة تفعيل الحسابات وتحميل الملفات قبل 12 جوان    السيد مراد ينوه بتجند مستخدمي الجماعات المحلية خلال أيام عيد الأضحى المبارك    مجموعة "أ3+" بمجلس الأمن : العمليات الانتقالية السياسية السلمية في وسط إفريقيا تمثل "تقدما لافتا" باتجاه المصالحة    مصطفى حيداوي : تقدم ملموس في إعداد المخطط الوطني للشباب وإستراتيجية قطاع الشباب    أشاد بمجهودات أعوان الرقابة.. زيتوني ينوه بحس المسؤولية الذي تحلى به التجار خلال أيام العيد    توقيف 3 مجرمين وحجز قرابة 5ر1 مليون قرص مهلوس بباتنة    عودة أول فوج للحجاج الجزائريين غدا الثلاثاء الى أرض الوطن بعد أداء المناسك في ظروف تنظيمية محكمة    ألعاب القوى/ الملتقى الدولي بإيطاليا: العداء الجزائري سريش عمار يتوج ببرونزية سباق 1500 م    عيد الأضحى: احتفال في أجواء من البهجة والتضامن والتآزر    الملتقى الدولي بموسكو: نسرين عابد تحطم الرقم القياسي الوطني لسباق 800 م لفئة اقل من 20 سنة    "قافلة الصمود" : قرابة 1700 مشارك ينطلقون من تونس لكسر الحصار الصهيوني على قطاع غزة    وهران : الطبعة الأولى لمعرض الجزائر للسكك الحديدية بدءا من الأربعاء    معركة سيدي عبد الرحمان بالشلف : بطولات وتضحيات خالدة في الذاكرة الوطنية    جامعة فرحات عباس بسطيف: 3 باحثين يتحصلون على براءة اختراع في مجال قياس الجرعات الإشعاعية    تنظيم الطبعة الرابعة لصالون الصيدلة "ألفارما" من 26 إلى 28 يونيو بعنابة    وزير الثقافة زهيرَ بللُّو يهنئ الفنانين في يومهم الوطني    حث على تعزيز أداء الخدمة العمومية عبر كامل التراب الوطني    هلاك 9 أشخاص في حوادث المرور    غزة : استشهاد 11 فلسطينيا وإصابة العشرات    الفريق أول شنقريحة يترأس مراسم حفل تقديم التهاني    عملية جمع جلود الأضاحي لسنة 2025 تشهد تقدما ملموسا    الصحفي عبد الرحمن مخلف في ذمة الله    خواطر الكُتاب.. أبعاد لا تنتهي    لماذا سميت أيام التشريق بهذا الاسم    متابعة 50 مشروعا كبيرا لضمان نجاعة الإنفاق    ناصري: كل عام وأنتم بخير    إيمان خليف تغيب عن بطولة العالم للملاكمة    بن جامع يدعو لإسقاط درع الحصانة عن الكيان الصهيوني    أعياد ودماء وخبز    شخصيات سياسية تدعو روتايو إلى الاستقالة    المغير: لمياء بريك كاتبة تتطلع إلى الارتقاء بأدب الطفل    تشييع جثمان المجاهد المرحوم مصطفى بودينة بمقبرة العالية    "وهران : اختتام الطبعة ال11 لمهرجان "القراءة في احتفال    الخضر يبحثون عن التأكيد    توسعة الحرم المكي: انجاز تاريخي لخدمة الحجاج والمعتمرين    ويلٌ لمن خذل غزّة..    هذه أفضل أعمال العشر الأوائل من ذي الحجة    عيد الأضحى المبارك سيكون يوم الجمعة 06 جوان 2025    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



التقويم البنائي
بقلم: ستر الرحمان نعيمة
نشر في الأيام الجزائرية يوم 15 - 05 - 2009

إن التدريس بالكفاءات يبني تصوّرا جديدا للتقويم، حيث يعتبره جوهر الفعل التربوي ومسايرا له خطوة خطوة، فهو مدمج فيه وملازم له وهدفه كشف النقائص وتشخيص الاختلالات والتذبذبات التي يمكن أن تحصل خلال عملية التعلم وعلاجها وتجاوزها بصفة عادية منتظمة، ونستشف من هذه العبارة أن النّمط الذي تركز عليه مناهج الإصلاح هو التقويم التكويني أو -البنائي- الذي يجب أن يعتمد في الممارسة اليومية.
تعريف التقويم البنائي
كان «Scriven» أول من استخدم هذا المصطلح سنة 1967 في مجال تطوير المناهج، وأوضح «Scriven» أن فائدته لا تقتصر على تحسين المناهج وتطويرها فقط، بل يمكن أن تتعدّاها إلى تحسين عملية التعليم أو التعلم ثم طوره «bloom» وآخرون سنة1971، و يعرف«bloom» التقويم البنائي أو التكويني، بأنه التقويم المنظم الذي يتم خلال مسار عملية التدريس والتعلم، ويرى «ساندرزو كاننجان» بأن مصطلح التقويم البنائي يُشير إلى عملية الحكم على العمليات أو النواتج التي يمكن أن تعدل من صورتها، أما «غرين» «Green» فعرّفه بأنه التقويم الذي يستخدم دوريا وبانتظام، ويعرّفه «جيري» «Jerry» 1981 بأنه مدخل جديد لتقديم الاختبار من حيث التكامل بين عمليتي التعليم والتقويم وأنه ليس اختبارا يقدم في نهاية وحدة التعلم فحسب، بل إنه جزء مكمل للعملية التعليمية، حيث يساعد على اختزال أهم النتائج السالبة المصاحبة لعمليات التقويم المعتادة، ويصبح التقويم ذا طابع مستمرّ، هدفه تشخيص نقاط القوّة والضعف في تحصيل التلاميذ وتقديم المساعدة وتحديد مدى تقدمهم، أما اللجنة الوطنية للمناهج فعرفته على أنه محرك عملية التدريس بهدف تحديد ما إذا كان التعلم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة.
أهداف التقويم البنائي
- مساعدة المتعلم في تعلّمه بتتبعه خطوة خطوة حتى يحقق الأهداف.
- قيادة تعلّم المتعلّم وتوجيهه في الاتجاه الصحيح.
- يقدم تغذية راجعة تخبر المتعلم بما تعلمه وبما لا يزال في حاجة إلى تعلمه.
- يصف الطرق العلاجية البديلة في ضوء تشخيص مواضيع الصعوبة في التعلم وأسبابها، ويتوقف اختيار هذه الطرق على الفروق الفردية "تفريد التعليم".
- يساعد المعلم على تحسين تدريسه -جودة التدريس- على التنبؤ بنتائج التقويم التجميعي.
- إعادة النظر في المنهاج وتعديله إذا كان عاملا من عوامل عدم التعلّم أو صعوبته.
ومناهج الإصلاح تؤكد على أن هذا التقويم هو المحرك لعملية التدريس وهو الذي يحدد ما إذا كان التعلم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة، وبالتالي فهو الذي يعمل بصورة دائمة على تصويب تعلّمات المتعلمين وتصحيح مسارهم التعلمي بواسطة أساليب علاجية ملائمة، توصلهم إلى الأهداف البيداغوجية المتدرجة الموصلة للكفاءة التي يمكن قياسها بسهولة في نشاط الإدماج الذي يحدد مدى تحققها بصورة دقيقة وجلية.
وظائف التقويم البنائي
- إخبار المدرس والمتعلم بدرجة تحكمهما في تعليم معين.
- كشف صعوبات التعلم.
- كشف وسائل تجاوز هذه الصعوبات.
أجرأة التقويم البنائي
-التشخيص: ويتم من خلال رصد المعلم لمعلومات ومؤشرات تبيّن مدى تقدم تعلّمات المتعلم بعد تشخيص نقاط التعثر لديه وإدراج أنشطة تقويمية علاجية بغرض هيكلة المكتسبات وبنائها -المعارف الجديدة- ودعمها.
- تشخيص أخطاء المتعلم ثم استثمارها: يرى المختصون في التعليمية «LA DIDACTIQUE» أن الخطأ يعد ظاهرة طبيعية ترتبط بظاهرتي الاكتساب والتحصيل وأنه لا يعالج بالأساليب الجزائية -العقابية-، بل يتطلب معرفة أسبابه لتحديد بدائل العلاج، وبالتالي فالخطأ يعد مؤشرا دالا على قصور التحصيل ويمكن الانطلاق منه وتحويله إلى أهداف تعلمية تعليمية وتحفيز التلميذ على تحقيقها والوصول إليها، حتى تبنى عليها أهداف وكفاءات أخرى.
خطوات التقويم البنائي
يتدرج هذا التقويم وتدرج مراحل الكفاءة -أهداف تعلمية، مؤشرات كفاءة، كفاءة قاعدية، مجالية، مرحلية، ختامية- ويحدد مختصو التعليمية هذه الخطوات لتطبيقه، وهي:
- تحديد الأهداف على مستوى الكفاءات القاعدية أو المرحلية.
- ترتيب الأهداف ترتيبا هرميا.
- وضع المؤشرات لكل كفاءة من الكفاءات القاعدية أو المرحلية.
- تحديد المحك، أي الأهداف التعلّمية التي نقيس على ضوئها الأداء.
- إعداد بنود الاختبار، حيث تتخذ الأسئلة صورة إنجازات عاجلة، سريعة، آنية، جزئية، يكون تدرجها تبعا لتدرج الأهداف التعلّمية ومقاطع التعليم والتعلم.
ومن الأدوات الأكثر شيوعا وملاءمة في التقويم البنائي، الاختبارات الموضوعية كالاختبار من متعدد، ملء الفراغ والأسئلة التي تسمح بالتقويم الذاتي والحصول على التغذية الراجعة.
التغذية الرّاجعة
تلعب التغذية الراجعة دورا أساسيا في عملية التقويم التكويني بالنسبة لكل من المعلم والمتعلم، وذلك أن المعطيات المحصّل عليها ستستثمر في الضبط والتحكم في التعلمات القادمة، لكن كيف؟
بعد إجراء اختبار التقويم التكويني يقوم المعلم بتحليل إجابات المتعلمين على المفردات المستهدفة وحساب عدد الإجابات الصحيحة من الإجابات الخاطئة وتحديد الصعوبات التي واجهت المتعلم أي تحديد المفاهيم والمبادئ التي وجد المتعلم صعوبة في تعلمها، وإذا أجاب معظم المتعلمين إجابة خاطئة على مفردات معينة، فإن هذه المفردات تمثل العناصر التعلّمية المستهدفة للإتقان في وحدة التعلم، فيضع المعلم استراتيجية علاجية نامية بالنسبة للمتعلم، فمعرفته لنتائج الاختبار مع تشخيص المفردات التي أخطأ في الإجابة عنها وإعادة شرحها له تجعله يعدل من سلوك تعلمه، خاصة إذا رافقها التشجيع والتحفيز.
//////////////////////////////////////////////////////////////
التقويم البنائي هو المحرك لعملية التدريس وهو الذي يحدد ما إذا كان التعلّم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة، وبالتالي فهو الذي يعمل بصورة دائمة على تصويب تعلّمات المتعلمين وتصحيح مسارهم التعلّمي بواسطة أساليب علاجية ملائمة.
//////////////////////////////////////////////////////////////
تحدد «ليتا»«LETA» 1978 الإجراءات التالية للتقويم التكويني:
- تحديد الكفاءة -الأهداف-
- تحديد كيفية تحقيق هذه الأهداف.
- تقويم التطبيق في خطة تحقيق الأهداف.
- تحديد أهداف التحصيل والمخرجات السلوكية.
مستلزمات تنفيذ هذا التقويم البنائي
مناهج الإصلاح تحدد دورا جديدا للمعلم، هو تسيير التعلمLA GESTION DE L APPRENTISSAGE وتسييره وفق الفروق الفردية الملاحظة داخل الفوج التربوي وبما يوصل الجميع نحو الأهداف والكفاءات المرسومة، وهذا يتطلب من المعلم كفاءات نوجزها فيما يلي:
- معرفة وظائف التقويم واستيعابها: إن المعرفة الواضحة لأهداف التعليم ومراحله وخصوصياته، يسمح للمعلم بإدراك وظيفة التقويم، فما يجب أن يتعرف عليه المعلم هو التغيرات المراد إحداثها عند المتعلم، حتى يضع الاستراتيجيات المناسبة لإحداثها -التخطيط فالتنفيذ فالتقويم-
- القدرة على صياغة الأهداف البيداغوجية صياغة إجرائية: المتصفح لمناهج الإصلاح والوثائق المرافقة لها، يلاحظ أن مقاربة التدريس بالكفاءات تتبنى وتبقي على العمل بمقاربة الأهداف، كيف؟
المعلم مدعو بعد تحليل حقل التعلم وإجراء عملية مسح للمادة الدراسية باستخلاص أهم المؤشرات الدالة على تحقق الكفاءة والتي بدورها تفرع إلى مجموعة من الأهداف البيداغوجية السلوكية، والتي تصاغ صياغة إجرائية.
- القدرة على تنويع الأنشطة التقويمية: حيث يمتلك المعلم القدرة على اختيار الوضعيات الإشكالية، فالوضعيات التقويمية المتعددة التي تجعل التلميذ يترجم ويوظف المعارف التي بناها إلى بناء أدوات وشبكات التقويم وتطبيقها -بدءا من شبكة ملاحظة إلى شبكة تحليل محتوى لهدف تعلمي-.
- القدرة على تحليل نتائج تعلم المتعلمين: ونعني بها القدرة على إصدار الحكم وتقدير مستوى الإنجاز، استنادا إلى محكات مناسبة وأيضا تشخيص ثغرات وأخطاء المتعلمين وتحليلها وتصور أساليب علاجها -واجبات منزلية، استدراك وبيداغوجيا الدعم-.
مثال لإنتاج وضعية تقويم
الفئة المستهدفة: السنة الثالثة.
المدة: 30 د -60 د
الكفاءة المجالية: يختار الأفكار وينظمها.
الموضوع: وسائل الاتصال.
مؤشرات الكفاءة:
- أن يستعمل علامتي الاستفهام والتعجب.
- أن يوظف فعل الأمر.
- أن يستعمل المطة في بداية الجملة الحوارية.
- أن ينهي الجملة بنقطة.
المكتسبات القبلية:
- أن يستثمر النصوص المدروسة في محور وسائل الإعلام والاتصال.
- أن يوظف الأسماء الموصولة.
- أن يوظف الضمائر المنفصلة والمتصلة.
السند: تلقى «علي» هدية من والده، لما فتحها اندهش، لأنه سمع صوتا يكلمه، فجرى حواره بينه وبين الجهاز المُهدَى "حاسوب".
التعليمة: تخيل الحوار الذي جرى بين «علي» وبين الحاسوب، واكتبه موظفا:
- استخدام المطة في بداية الجملة الحوارية.
- استخدام علامتي الاستفهام والتعجب.
- توظيف فعل الأمر.
- توظيف النقطة في نهاية الجملة.


انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.