التخطيط التعليمي أساس التحصيل المعرفي

إن القاعدة المنهجية التي تتلخص في تخطيط وتنفيذ الدروس في كل حصة بشكل مفصل
يعتقد الكثير من المعلمين والخبراء عدم الحاجة إلى تحضير التخطيط معتمدين على ثقتهم الزائدة والغرور، متجاهلين أن عدم التخطيط هو أحد أسباب ضعف التعليم الذي يؤدي إلى وضوح طرائق جديدة لمعالجة المواضيع، ويبقى المعلم دائما في تكرار أساليب تعود عليها بدل أن يقوم ويعرف نقاط القوة والضعف ويعدلها ليعرف إلى حيثما يريد ويصل؟.
إن النظام داخل القسم هو أحد الاهتمامات الرئيسية في قدرة المعلم، فمهنة التعليم أمانة تفرض عليك تأديتها كاملة أيها المربي، فهذا العمل يتسبب في إرباك العملية التربوية لأن الكل يشارك في النظام داخل المؤسسة كإدارة المدرسة أو الإدارات التعليمية التي تهدف إلى تربية السلوك وضبط النظام والانضباط.
تلاميذ كثيرون لا يقدّرون توجيهات المعلم
هناك العديد من العوامل التي تساعد المعلم على إدارة القسم بشكل جيد وناجح في مختلف الأقسام والسنوات الدراسية، ومن أهم هذه العوامل:
1 – شخصية المعلم:
الحزم والمرونة، حسن التصرف في معالجة المشاكل، التقدير السليم للأمور،
العدالة والمساواة.
2 – الإعداد الجيد للدروس: أن يصل إلى أهداف الدرس جلب الانتباه للتلاميذ، وأن يكون المعلم متعاونا مع طلابه بأن يشرح الدرس جيدا، وأن يستخدم الأسئلة بوضوح، وعليه أن يعرف كيف يوزع وقت الحصة المتعلقة بالدرس، وأن يعرف كيف يستخدم القسم ويرتب التلاميذ بشكل دائري على ماهو عليه اليوم،
ضبط سلوك التلاميذ وكيفية المناقشة وتقديم الأسئلة، عرض الوسيلة في الوقت المناسب، وتختلف طريقة تقديم الدرس باختلاف المواد والأجواء، وعلى المعلم ألا يتبع طريقة واحدة، وعليه أن يبتعد عن الطريقة التقليدية، فالتربية تتغير نتيجة الاتصال بالثقافات الأخرى.
كما نجد بعض المسببات التي تؤدي إلى الخروج عن النظام داخل القسم، أحيانا المادة التي تقدم للتلاميذ، ازدحام في القسم، شخصية المعلم، الإدارة المدرسية،
عدم تمكّن المعلم من مادة الكتب غير المناسبة،
عدم اهتمام الأولياء بمتطلبات أبنائهم، عدم وجود علاقة متينة بين الأسرة والمدرسة.
كانت المعاهد التكنولوجية للتربية تعد المعلم إعدادا تربويا سليما وتمكنه من توظيف علم النفس وإدارة القسم بوسائل تربوية. يتعلم المعلم عبر هذا المرافق كيف يمهد ويحفز ويقدم ويؤدي دوره كاملا كمعاملات المعلم لطلابه واتخاذ آراء ورغبات، ويراعي ويطور نشاط التلاميذ، وكل هذا يتوقف على مهارة المعلم ودرجة كفاءته ومدى نجاحه في تحقيق الأهداف التربوية التي يعمل من أجلها.
ومن هنا أريد أن أعرض من زاوية أسلوب إدارة القسم، لأننا شاهدنا مجالات مختلفة في عدة مؤسسات تربوية تعني عدة مفاهيم.
المجتمع اليوم دائم التغيير إلى الأحسن، فهو ليس ثابتا جامدا بل عليه أن يتطور باستمرار بفعل التكنولوجية الحديثة والاتصالات من ناحية أخرى، وكذلك المعلم عليه أن يطور الأعمال التربوية، وهذا العمل يأتي بالتفكير والتعاون داخل المؤسسات التربوية.
الكثير بقي لم يتغير، رغم ما حدث لاحظنا ذلك في الكثير من الأقسام على أساس عدم وجود التعاون والفهم. كانت العقوبة في السابق ضرورة تستوجبها طبيعة عمل المعلم وأصول المهنة، ولكن مع التقدم الحديث والبحوث في كل الميادين وانفجار المعرفة وانتشار ميدان التربية التي تحاول إشباع حاجات التلميذ، والذي كان من الضروري أن يتغير مفهوم الضبط الذي أصبح يشير إلى ضبط الاختياري للتلميذ.
الهدوء والسكون للتلاميذ يقام بنظام الجلوس في المقاعد، وأن تكون حركاتهم بطلب من المعلم، لكن أحيانا نجد العكس فالبعض لا يتحكم في القسم.. التلاميذ ينتقلون من مكان إلى مكان وأحيانا يخرجون دون إذن متسببن في الفوضى غير مدركين بأهمية الالتزام بالنظام والحركة بالإذن أثناء العمل والمناقشة بجانب احترام القواعد العامة،
على المعلم في هذه الحالات أن يتيح لتلاميذه فرصة التعبير عن انفعالاتهم وأفكارهم وأن يشجعهم على ذلك، وأن يهتم بإنتاجهم، واستخدم التقنيات الحديثة التي أصبح لها الدور المهم لكل معلم.

عبد القادر حمداوي، باحث في التاريخ