ماذا نريد؟

عند كل دخول اجتماعي يكثر الحديث عن محور من محاور الحياة، ورغم أن المدرسة تصنع الحدث في كل مرة لما تعرفه من تغييرات من سنة لأخرى، إلا أن هذه السنة بلغ الاهتمام ذروته في الشكل والمضمون، وانشغل الكل بالجري وراء الأزرق والوردي واحتار الأولياء في الرزنامة التي جعلت من التلميذ سجينا لقرارات تحاول أن تصمد في وجه الاحتجاجات اليومية، دون ان يلتفت احد لرد فعل المعني الأول بكل هذا وما يمكن أن يترتب عنه من مشاكل إلى حد قطع الوصال ما بين المدرسة والتلميذ. فالمدرسة مجتمع متميز نظرا لتركيبة المتميزة لأفراده الذين تربطهم علاقات خاصة وتجمعهم أهداف موحدة في ظل مجتمع تربوي تحكمه أنظمة وقوانين تنظم مسيرة العمل داخله، وعلى الرغم من ذلك فقد زخر هذا المجتمع بالكثير من المشكلات المختلفة التربوية والتعليمية التي أقلقت مضاجع المسؤولين والتربويين ليس فقط في بلدنا بل وفي الكثير من البلدان حتى المتقدمة منها، ومن تلك المشكلات مشكلة التأخر الدراسي ومشكلة السلوك العدواني والتمرد والجنوح والانطواء والغياب والتأخر الصباحي، وغيرها من المشكلات المؤثرة في حياة التلميذ والتي قد تؤثر سلبا في مسيرته الدراسية وتكون سببا في كثير من إخفاقاته التحصيلية وانحرافاته السلوكية. ويرجع غياب التلميذ وهروبه من المدرسة لأسباب وعوامل عدة منها ما يعود إلى التلميذ نفسه، ومنها ما يعود للمدرسة، ومنها ما يعود لأسرته، ومنها عوامل أخرى غير هذه وتلك، أولها شخصية التلميذ وتركيبته النفسية بما يمتلكه من استعدادات وقدرات وميول تجعله لا يتقبل العمل المدرسي ولا يقبل عليه. وأيضا الرغبة في تأكيد الاستقلالية وإثبات الذات، فيظهر الاستهتار والعناد وكسر الأنظمة والقوانين التي يضعها الكبار في المدرسة والمنزل، والتي يلجأ إليها كوسائل ضغط لإثبات وجوده مع ضعف الدافعية للتعلم، وهي حالة تتدنى فيها دوافع التعلم فيفقد التلميذ الاستثارة ومواصلة التقدم، مما يؤدي إلى الإخفاق المستمر وعدم تحقيق التكيف الدراسي والنفسي. وهي عوامل تعود لطبيعة الجو المدرسي والنظام القائم والظروف السائدة التي تحكم العلاقة بين عناصر المجتمع المدرسي، مثل عدم سلامة النظام المدرسي وتأرجحه بين الصرامة والقسوة، وسيطرة عقاب كوسيلة للتعامل مع التلاميذ أو التراخي والإهمال وعدم توفر وسائل الضبط المناسبة، أو ربما عدم الإحساس بالحب والتقدير والاحترام من قبل عناصر المجتمع المدرسي حيث يبقى التلميذ قلقا متوترا فاقدا الأمن النفسي لكثرة الأعباء والواجبات، خاصة المنزلية التي يعجز عن الإيفاء بمتطلباتها، بالإضافة إلى ضعف عوامل الضبط والرقابة الأسرية بسبب ثقة الوالدين المفطرة في الأبناء أو إهمالهم وانشغالهم عن متابعتهم، الذين وجدوا في عدم المتابعة فرصة لاتخاذ قراراتهم الفردية بعيدا عن عيون الآباء. وأيضا سوء المعاملة الأسرية والتي تتأرجح بين التدليل والحماية الزائدة التي تجعل التلميذ اتكاليا، سريع الانجذاب وسهل الانقياد لكل المغريات وبين القسوة الزائدة والضوابط الشديدة التي تجعله محاطا بسياج من الأنظمة والقوانين المنزلية الصارمة، مما يجعل التوتر والقلق هو سمة التلميذ الذي يجعله يبحث عن متنفس آخر بعيد عن المنزل والمدرسة. وعلى الرغم من التأثير السلبي لغياب التلميذ وهروبه من المدرسة على نفسه وعلى أسرته والمجتمع بشكل عام، إلا أن تأثيره على المدرسة أكثر وضوحا، ذلك أنه عامل كبير يساهم في تفشي الفوضى داخل المدرسة والإخلال بنظامها العام. ويعرف هذا المشكل تطورا من سنة لأخرى، فكيف سيكون الحال هذه السنة مع الدروس المكثفة وسخط الأولياء وإصرار المسؤولين بعدم التراجع عن قراراتهم؟