توجيهات لدخول مدرسي موفق: السنة أولى محطة مفصلية تحدد علاقة التلميذ بالمدرسة

تحدد السنة الأولى علاقة التلميذ بالمدرسة و الدراسة عموما و تحتفظ ذاكرة الكثيرين منا بصور أول يوم في المدرسة، و هي ذكريات تتجدد دائما مع عودة أجواء المدارس، ولذلك يؤكد مختصون تربويون على أهمية متابعة الطفل جيدا و الحرص على كل تفاصيل يومه الأول لأن ذلك سوف يؤثر عليه على المديين القريب والبعيد.
أ سماء بوقرن
يعيش بعض الناس أجواء الدخول المدرسي بكثير من الحنين و الترقب كل سنة، حتى أن منهم من يزورون مؤسساتهم التعليمية القديمة لاستشعار أجواء الدخول المدرسي لما لذلك من أثر إيجابي على نفسيتهم، بالمقابل يعاني آخرون من عقدة حقيقية تجاه هذا الحدث، بفعل تأثير ذكريات سيئة طبعت أول يوم دراسة، وذلك بحسب ما تؤكده شهادات، و تفصل فيه الأخصائية النفسانية خديجة كلوت، التي قدمت توجيهات و لضمان دخول ناجح للأطفال هذا العام.
مع حلول شهر سبتمبر، يتحضر تلاميذ السنة أولى ابتدائي للالتحاق بالمؤسسات التربوية لأول مرة، و يحرص أولياء على تحضيرهم بتوفير ظروف مناسبة و اقتناء ألبسة و مستلزمات مدرسية جديدة، و مرافقتهم إلى غاية القسم أحيانا فيما يجهل آخرون أهمية ذلك و يتعاملون مع هذا الموعد بسطحية، بالرغم من تأكيدات النفسانيين على ضرورة التحضير الجيد للأبناء، كما يجب ضبط آليات جيدة على مستوى المدارس لضمان دخول جيد للتلاميذ الجدد، حسب ما تذهب إليه الأخصائية خديجة كلوت، لأن ذلك يساعد في إدماج الطفل في الوسط التربوي بسهولة و يوطد علاقته بالمدرسة و التلاميذ و الأساتذة، و يطبع في ذاكرته صورة جميلة، خصوصا و أن هناك كثير من الحالات لتلاميذ اصطدموا بمواقف قاسية في أولى أيام الدراسة، شكلت لديهم عقدة تسببت في نفور البعض من فكرة التعلم و ظلت راسخة في أذهانهم رغم مرور السنوات.
ننقل في هذا الاستطلاع، تجارب سيدات شكل أول يوم لهن في المدرسة حدثا، و ظلت ذكراه عالقة في أذهانهن، لتعود مع حلول كل موسم دراسي جديد.
حفزتني صورة جماعية التقطت لنا في أول يوم
أخبرتنا أمينة وهي أم لطفلين، في 34 من العمر، أن أول يوم لها بمدرسة عمار قربوعة ببلدية عين سمارة، كان و لا يزال حدثا مهما بالنسبة لها، تتذكر كل تفاصيله، حيث حرصت والدتها على تحضيرها مسبقا و تقديم التوجيهات لها كي تستوعب التغيير الجديد، وأنها سوف تلتحق بمدرسة تضم أطفالا من سنها و معلمين و تسير وفق نظام معين.
قالت، بأنها أحبت جدا المئزر الأزرق الذي ارتدته يومها والذي كانت تزينه خطوط رمادية لماعة، و تتذكر لحظة رأته وتلك الفرحة التي غمرتها، خصوصا بعدما ألبستها أمها ثيابا جديدة و سرحت شعرها على شكل ضفيرتين، لترافقها بعدها إلى غاية باب المدرسة، و قد انبهرت أمينة وقتها، بحجم المدرسة الذي بدا لها كبيرا و أعجبت بفنائها الواسع و بالعدد الهائل للتلاميذ الذين كانوا يرتدون ثيابا جديدة.
محدثتنا أضافت، بأنها لم تكن تتوقع بأن المدرسة التي حدثتها بشأنها والدتها بهذا الجمال، على حد تعبيرها، أما الحدث الأبرز فكان حضور المصور يومها، والتقاطه لصورة جماعية لتلاميذ مختلف الأقسام، الأمر الذي أحبته كثيرا و حفر عميقا في ذاكرتها وجعلها تحب الدراسة و الزملاء حتى أنها لا تزال تحتفظ بالصورة إلى يومنا.
أخبرتنا أيضا، بأن ابنتها توشك على بلوغ سن الخامسة وأنها تعتزم، تكرار نفس التجربة معها، بخياطة مئزر مميز لها و تسريح شعرها و التقاط الصور التذكارية، خصوصا وأن كل هذه التفاصيل طبعت يومها الأول في المدرسة وتريد أن تعيش ابنتها تجربة مماثلة تكون إيجابية من حيث التأثير والنتائج، لأنها ستجعلها تحب المدرسة و تتخلص من الخوف، بدليل أن هذا التأثير حافظ على علاقتها هي نفسها بمدرستها الابتدائية التي تغتنم فرصة الانتخابات في كل مرة لكي تزورها و تتجول داخلها.
أزور المدرسة لأتعالج
قصة خليدة، وهي موظفة في العقد الثالث من العمر، مختلفة وتبين مدى أهمية التحضير النفسي المسبق للتلاميذ الجدد، و كذا ضرورة وضع آليات مدروسة لاستقبالهم في المدارس حتى تتشكل لديهم صورة مناسبة عنها، فهي عانت الكثير حينها، كما قالت، ولا تزال تعاني إلى يومنا من التوجس كلما اقترب موعد المدارس، لأنها لم تكن سعيدة و لا متحمسة بقدر ما كانت خائفة و متوترة، وغير متقبلة لفكرة الابتعاد عن والدتها وقضاء اليوم مع أشخاص غرباء، وقد وجدت صعوبة في الالتحاق بالقسم و الاندماج مع زملائها، و بالرغم من مرور عقود على تلك الذكرى، إلا أن شعورها بالتوتر و الخوف لا يزال يطاردها مع حلول شهر سبتمبر واقتراب الدخول المدرسي، لدرجة أنها تزور المدرسة في ذلك اليوم كطريقة علاجية للتخلص من الشعور بالخوف.
معلمة سببت لي عقدة
أما رندة، صاحبة 29 ربيعا، فقالت، بأنها اصطدمت في أيامها الأولى بالمدرسة، بموقف وصفته «بغير اللائق» من المعلمة التي درستها طوال ست سنوات لاحقا، وحتى وإن لم يؤثر ذلك على تحصيلها الدراسي، إلا أنه ترك أثرا عميقا في نفسيتها و شوش صورة المعلمة في ذهنها، كما شكل لديها عقدة من «أبناء الميسورين» على حد تعبيرها، حيث تتذكر جيدا لحظة طلبت الأستاذة من كل تلميذ الإفصاح عن وظيفة والده، لتغير بعدها أماكن جلوس التلاميذ بحسب ترتيب معين اختارته وفق هذا المنطلق، فأرسلتها هي إلى الطاولة الأخيرة دون سبب و خصصت الطاولات الأمامية لأبناء الميسورين الذين كانت تعاملهم معاملة مختلفة.
الفتاة قالت، بأن الأمر الوحيد الذي يشفع لتلك المعلمة هو أنها كانت جيدة، غير أن سياسة التمييز التي كانت تنتهجها أثرت كثيرا على التلاميذ الذين انقسموا إلى فئتين بحسب الوضعية المادية لكل أسرة.
الأخصائية النفسانية خديجة كلوت
هكذا نعدّ الأطفال للالتحاق بالمدارس أول مرة
تؤكد الأخصائية النفسانية بالمركز الاستشفائي الجامعي بسطيف خديجة كلوت، على ضرورة توفير الأولياء و الطواقم التربوية في المدارس للجو المناسب للتلاميذ الجدد مع تفادي أساليب الترهيب و العقاب لإجبار الطفل على البقاء في المدرسة، خاصة و أن نسبة كبيرة من الصغار يشعرون في اليوم الأول بالخوف و التوتر، منهم من يظهرون ذلك بالبكاء و رفض البقاء داخل القسم، و منهم من يجبرون أوليائهم على البقاء معهم، و هناك من يتظاهرون بالشجاعة و يحاولون إخفاء شعورهم بالخوف، لكنهم ينهارون مع أول موقف، معتبرة، بأنه من الطبيعي أن يشعر الطفل بالخوف لكونه سيلتحق بفضاء جديد يختلف عن منزله و كذا عن روضته، و لهذا يحتاج إلى تحضير نفسي خاص لمنع تحول الخوف لديه إلى حالة مرضية.
و حسب محدثتنا، فإن بداية التحضير تكون من قبل الأولياء بتخفيف حدة توتر الطفل عن طريق الحديث إليه أولا وإعطائه صورة جميلة عن المدرسة و الصدقات التي سيشكلها مع أطفال بسنه، و عن معلمته التي ستكون بمثابة أم ثانية سترعاه و زملائه داخل القسم، و التي بفضلها سيكتسب معارف جديدة و يصبح متمكنا من القراءة و الكتابة و بالتالي سيحقق أهدافه. وقلت، أن الحديث عن الأهداف المستقبلية مع الطفل في هذه المرحلة نقطة أساسية تخلق حافزا كبيرا لديه، و رغبة في الالتحاق بالمدرسة، و دعت الأولياء إلى تفادي بعض الأخطاء الشائعة التي يجهلون تأثيرها السلبي، كإعلام أطفالهم أن المدرسة حرمان من اللعب، بل وجب حسبها، تشجيعهم و إخبارهم أن البرنامج يتضمن حصصا خاصة بالتربية البدنية و الرسم. و أضافت أنه تقع على عاتق الطاقم التربوي مسؤولية كبيرة في مساعدة الطفل على التأقلم و التكيف داخل المدرسة، و لا يكون ذلك إلا باعتماد آليات مدروسة خاصة باستقبال تلاميذ الصف الأول، و التي تعد نقطة محورية في تحديد مسار التلميذ، لأنه سيبني على أساسها علاقته بالمدرسة، و ذلك من خلال إبداء الاهتمام و الحرص جيدا على أن يكون في أول لقاء جو من المتعة و الألفة، ما يساعد الطفل على الاندماج و يخلق لديه الرغبة في العودة ثانيا، كالتقاط صور تذكارية و الحديث عن الأهداف المستقبلية، و تفادي استعمال الصرامة و فرض الانضباط بطريقة قاسية، أو الصراخ. و شددت المتحدثة على توفير جو يسوده الأمان و الطمأنينة لوضع أسس بناء علاقة جيدة بين التلميذ و المعلم، و التي لها أثر كبيرا على تحصيله الدراسي، كما يجب مراعاة سلوكيات الطفل و عدم حرمانه من حقه في اللعب و ممارسة هواياته ليستوعب أن التحاقه بالمدرسة لن يحرمه من حقوقه.