لا تزال احتجاجات تلاميذ الأقسام النهائية متواصلة في العديد من ثانويات الوطن، رغم تنازلات الوزارة المستمرة لوضع حد لحالة الفوضى التي فرضتها تداعيات قرارات الوزارة حول ظروف اجتياز امتحان شهادة الباكالوريا. ولأن الوزارة، وفيما يبدو، لم تفهم الأبعاد الحقيقية التي دفعت بالتلاميذ إلى الانتفاضة ضد قراراتها الإدارية والتي عادة ما تتم في شكل مراسلات إلى مديرياتها عبر الولايات، تلزمها فيها على تطبيق قراراتها، دون أن تعبئ بمدى الإلتزام بهذه القرارات التي يظل الكثير منها مجرد حبر على ورق، خاصة عندما يتعلق الأمر بأهم عنصر في عملية التعلم والتعليم ألا وهي طريقة تقديم الدروس وعملية الحشو والسرعة التي أصبحت معتمدة على نطاق واسع، علما أنها ليست وليدة هذه السنة، بل تمتد إلى سنوات طويلة. وما لجوء الكثير من التلاميذ إلى الدروس الخصوصية إلا دليل على أن المدرسة في ظل الإصلاحات، لم تعد تف بكل متطلبات التلاميذ الفكرية، وخاصة من حيث قدرة الاستيعاب والفهم، وهي الحقيقة التي لم تنكرها نقابات عمال التربية لاحتكاكها المباشر مع معاناة التلاميذ في أقسام الدراسة. وعلى الرغم من أن الوزارة تؤكد في بياناتها على حرصها وحرص مفتشي البيداغوجيا والأساتذة على تقديم الدروس بوتيرة عادية بما يتماشى وقدرة استيعاب وفهم التلميذ ذو المستوى المتوسط وتفادي الحشو، إلا أن ما يحدث في واقع الأمر، هو العكس تماما، ولهذا فإن التلاميذ المنتفضون رفضوا هذه المرة أن يكونوا، وفي كل مرة «كبش فداء» للتقارير الرسمية، وطالبوا بأن تحترم الوزارة إلتزاماتها وبأن تحدد عتبة الدروس وتاريخ توقيف الدروس، وهو ما استجابت إليه الوصاية، ولكن بطريقة لم ترض المحتجين، الذين فضلوا ممارسة المزيد من الضغط لاخضاع وزارة بن بوزيد إلى إرادتهم، لأنهم يدركون أنه وفي نهاية المطاف سيحصلون على ما يريدون، ليس لأنهم على حق على طول الخط، ولكن لأن القرارات الارتجالية عادة ما تفسح المجال واسعا، أمام ممارسات أخرى ليست بالضرورة سوية. وفي المحصلة، فإن العام الدراسي، سيتم اختزاله إلى أشهر معدودات، حيث أنه وعمليا، لم يبق إلا شهرين فقط عن نهاية العام الدراسي بالنسبة للأقسام النهائية، وذلك في حالة ما تأكد أن الوزارة تكون قد أخذت قرار توقيف الدروس في نهاية شهر أفريل عوض 10 ماي الذي أقرته في 16 جانفي الماضي، مما يعني أن العام الدراسي يكاد يفرغ من محتواه العلمي، وهو ما يبدو الأهم عوض التركيز على التحضير الجيد للتلاميذ وتوفيرهم الجو الملائم لإجراء الإمتحان وكأن الهدف الأساسي في الإمتحان وليس في التحصيل العلمي الحقيقي.
