صار تعرض الأطفال للمحتوى الإلكتروني يتجاوز الترفيه إلى التأثير والتوجه نحو تشكيل الوعي والقيم، وذلك لفعل التعاطي الدائم و المكثف أحيانا لهذا المحتوى، إذ يصادف الطفل كل يوم فيديوهات أو صور مجهولة المصدر على شاشات الأجهزة الذكية، ينافي بعضها ثقافته و يتعارض مع ما يتم تلقينه له اجتماعيا وأسريا من قيم ومفاهيم، وهو ما يحذر منه مختصون في مجال التربية وعلم النفس والإعلام والاتصال، مؤكدين بأن غزارة المحتوى غير الخاضع للتنقيح و الفلترة قد يغرق الطفل في الحيرة ويشوش ذهنه، خاصة في ظل ضعف قدرته على اختيار ما ينفعه. الشاشات الذكية تسبب اضطرابات سلوكية حسب ريمة ويشن، طبيبة متخصصة في الطب العقلي للأطفال، فإن تمضية الطفل لساعات طويلة أمام شاشات الأجهزة الذكية، فضلا عن الإفراط في لعب ألعاب الفيديو، يعد سببا في حدوث اضطرابات سلوكية غير طبيعية في مرحلة الطفولة كفرط الحركة الناتج عن التأثر بالشخصيات المصممة في ألعاب الفيديو، كما يزيد هذا السلوك من احتماليات تعرض الصغار لمشكلات عاطفية واجتماعية مستقبلا وكشفت أنها لاحظت من خلال الحالات التي صادفتها تحول الطفل إلى استعمال العنف اللفظي والجسدي داخل وخارج الأسرة كنوع من التهديد للحصول على ما يريده، وهذا ناتج عن الصراخ والحركات العنيفة التي يلتقي بها كل يوم سواء عبر الألعاب أو تقليدا للشخصيات التي يرتبط بها على اليوتيوب، كما دعت الدكتورة الأهل إلى ضرورة مراقبة المحتوى الذي يشاهده أطفالهم وعدم تركهم دون مراقبة ما يتعرضون له على الشبكة العنكبوتية، تجنبا لخطر المحتوى غير الهادف أو السلبي. وعلقت ويشن : « معظم الأهل يعتقدون أن الاستخدام المبكر للإنترنت يعود بالفائدة على أطفالهم خاصة عندما يتعرفون على التكنولوجيا مبكرا إلا أنهم لا يعلمون بأن نسب التعلم من الشاشات تكاد تكون نادرة، خاصة عندما يستخدمها الطفل قبل عمر الثلاثة كونه لا يستوعب ما يشاهده أو يسمعه» ، أضافت إن أفضل طريقة لتعلم الطفل وتنمية مهاراته اللغوية هي التفاعل مع البيئة التي تحيط به واللعب مع أقرانه، بالإضافة إلى تبادل المحادثات مع والديه وإجراء حوارات معهم تناسب سنه والانخراط في نشاطات تساعده في معرفة العالم من حوله. كما عرجت الدكتورة، للحديث عن التعامل السلبي للراشدين أنفسهم مع مواقع التواصل الاجتماعي، قائلة : « بينما يلجأ بعض الآباء إلى تطبيق قاعدة «الوقاية خير من العلاج» نجد الأغلبية لا يدركون أنهم مدمنون على ما تقدمه التكنولوجيا لهم، وبالتالي يجهلون تأثيرها السلبي على أطفالهم إذ يعرفون وظيفة واحدة لها وهي التسلية والترفيه». لابد من دعم انتشار الإذاعات المدرسية يتفاوت المحتوى المقدم للطفل في المستوى وطريقة المعالجة فضلا عن المواضيع المطروحة أيضا، نظرا لأن صانعيه غير متحكمين في أساليب التربية أو التنشئة السليمة، وحسب الدكتورة الباحثة في الإعلام والاتصال يجامعة قسنطينة، مريم زعتر، فإن التعرض المبكر لما يُنشر على مواقع التواصل الاجتماعي يضيق مخيلة الطفل، فينحصر مستواه الفكري في بعض الشخصيات وفي الكثير من الأحيان يؤثر هذا على نفسيتهم وفق ما قالته. مضيفة : « عندما يتقدم الطفل في السن يجب التحكم فيما يشاهد وكيف يستخدم التكنولوجيا، وبالخصوص المتمدرسون الذين تفرض عليهم الدراسة اللجوء إلى مواقع التواصل الاجتماعي»، و بحسب ما قالته فإنه من الأفضل أن يحجب الأولياء بعض المضامين عن أطفالهم خاصة ما يمس خصوصيتهم وذلك حتى يتسنى لهم عيش طفولة بريئة. ولفتت زعتر، إلى أنه نظرا لحساسية مرحلة الطفولة فمن الممكن لصانعي المحتوى الموجه للطفل استحداث أسلوب للمعالجة يولي اهتماما بخصوصية مرحلة الطفولة وحساسيتها، من خلال تصميم ألعاب تركز على الأنشطة الهادفة المستوحاة من الصعوبات التي قد يواجهها في حياته اليومية أو من واقعه التعلمي، كما يحرصون على توفير بيئة رقمية محكومة بضوابط وقيود تمتزج فيها المنافسة مع التعليم. ووصفت المتحدثة، وسائل الإعلام الحديثة «بالأب الثالث» لهذا الجيل الجديد الذي أصبح يعتمد عليها بمختلف أشكالها واندماجاتها، موضحة أنه من الضروري إدراج التربية الإعلامية في المنهاج الدراسي لخلق التكامل بين الإعلاميين والتربويين، فبوجود التوافق والنظرة الإيجابيَّة بينهم، يتحقق ترسيخ القيم التربويّة، وذلك من خلال الاستثمار في الوسائل السمعية البصرية و الإنترنيت بمختلف وسائله ودوره في التثقيف خاصة باستغلال قربه من شريحة الأطفال، ودعم انتشار الإذاعات المدرسية. من إدمان الترفيه إلى الوعي بالاستثمار الرقمي ويمكن أن يستغل الطفل ساعات تواجده على مواقع التواصل الاجتماعي في تطوير مهاراته، وبناء قاعدة متينة في مجالات رقمية يتحصل عليها من مدربين وصناع محتوى استثمروا في تواجد الطفل بالفضاءات الإلكترونية في إعداد جيل من المبرمجين ومن ظهرت عليهم علامات النبوغ المبكرة، وهو ما ذهبت إليه فاطمة الزهراء بن عراب، مدربة برمجة للأطفال منذ 2018 و صانعة محتوى في مجال الوعي الرقمي والتكنولوجي، قائلة إنه يمكن ربط التكنولوجيا بالتعليم، كونها توفر مكونات تفاعلية تجعل الطفل يتعلم بمرح، بعد سن الخامسة، وبمدة استعمال متفاوتة حسب العمر، مشيرة إلى أن هذا التعليم يجب أن يكون مرتبطا بما يتعلمه الطفل في المدرسة. وأكدت عراب، على أن التعرض لمختلف الوسائط الإلكترونية فرض نفسه على كل الشرائح بما في ذلك الأطفال، فقد أصبح التعامل معها أمرا حتميا بالنسبة لهم، وعلقت : « إن عدم استعمالها أو تأجيل الانطلاق فيه يجعل الطفل ينشأ «أميا إلكترونيا» وهو ما يجب أن يعيه المجتمع. وكي يضمن الأولياء سلامة أبنائهم توجد الكثير من التطبيقات والبرامج التي تساعدهم في مراقبة نشاطهم على مواقع التواصل الاجتماعي والتحكم في وقت التعرض للشاشة، فضلا عن المواقع التي يزورها الطفل والكلمات التي يبحث عنها، وذكرت تطبيقي Family link من شركة Google، و Bark الذي يستخدم الذكاء الاصطناعي لتوفير حماية أكبر، فضلا عن موقع Net nanny . «كويزيتو» تطبيق يجمع اللّعب والتعلم يرى يوسف شعيب، أخصائي في تكنولوجيا المعلومات والمدير التنفيذي لشركة كويزيتو التي تعنى بالتطبيقات الموجة لفئة الأطفال، بأنه يجب مواجهة الخوف المبالغ المتعلق بالتكنولوجيا والاهتمام بالتعلم والتثقف في هذا المجال للقضاء على الأمية وترويض التكنولوجيا لفائدة الأطفال. وأوضح شعيب، بأنه توجد الكثير من المعلومات والدروس والأنشطة عبر النت، يستطيع الطفل استخدامها حسب السن وبتأطير من والديه دون أن يتم إغفال خطر إدمان الأطفال لمواقع التواصل الاجتماعي و فرط استهلاك المضامين المتواجدة عليها دون هدف. وأفاد المتحدث، بأن التطبيق فيه الكثير من القصص الترفيهية التعليمية التي تناسب ميولات الطفل وقدراته، بأشكالها الثلاثة «صوتية سمعية بصرية ومكتوبة». وواصل قائلا، إن المبدأ الذي يضعونه في عين الاعتبار هو « اقرأ و العب اربح»، فالطفل يقرأ القصة ثم يجيب على الأسئلة و يجمع من خلالها نقاطا يحولها إلى هدايا تمنح له من طرف الأولياء الذين يشاركونه استخدام التطبيق أو المدرسة، إذ أن التطبيق متوفر أيضا في المدارس التي تهتم بتعليم التلاميذ المطالعة وإشراكهم في تحديات جماعية. وعن طريقة تصميم محتوى التطبيق والقصص المتواجدة عليها، قال بأنهم اهتموا بتوفير العناصر التي تجذب كل فئة كالألوان و الحبكة والشخصيات، حتى يحافظوا على تركيز الطفل حول ما يقرأ ويسهلون عليه عملية استيعاب المعلومات والأفكار المتضمنة في القصة. المحتوى التربوي مهم لتشكيل الوعي الرقمي تزايد اهتمام الأمهات والآباء بالتعرف على أساليب التربية ومناهج التعليم المبكر، خاصة بعد تزايد الحسابات الخاصة بالمدربين التربويين والمختصين في التربية الحديثة، ومساهمتهم في الإجابة على تساؤلات الأهل المتعلقة بالسن المناسبة لتعرض الأطفال للشاشات والمضامين الإلكترونية. أميمة خنشالي، أم لطفل مهتمة بالتربية ومناهج التعليم المبكر، وناشطة على وسائل التواصل الاجتماعي، أفادت بأن مواقع التواصل الاجتماعي ساعدت الأولياء في تعلم مناهج وأساليب التربية كما منحتهم القدرة على التفريق بين سلبيات وإيجابيات تعرض الأطفال لمواقع التواصل الاجتماعي، التي أصبحت لديها القدرة على هدم قيم الطفل والتأثير على أخلاقه وتصرفاته، بدءا بالرسوم المتحركة المحرضة على العنف و التي تدفعه لتطبيق ما يتلقاه في طريقة تعامله داخل محيطه الاجتماعي، ناهيك عن تأثير الرسائل الخفية المدسوسة داخلها وفق ما قالته. وقالت، بأن لديها طفلا في عمر السنة وهي لا تسمح أبدا بتعريضه لأي نوع من الشاشات بسبب تأثيرها السلبي على مهاراته الاجتماعية والعقلية والحركية وغيرها، تفضل البدء بتحميل رسوم متحركة ذات محتوى هادف ونظيف بعد وصوله لسن السنتين، لتعريفه على أشرطة وثائقية بسيطة عن عالم الحيوان. أما بالنسبة لوسائل التواصل الاجتماعي، علقت بأنه لا يحتاجها في سن صغيرة، بل يحتاج اللعب و الأنشطة المختلفة كالخروج للجري وسماع القصص، فضلا عن تكليفه بمهام صغيرة تجعله يتعلم تحمل المسؤولية مبكرا. بدورها قالت سمية قواجلية، بأن ابنتها لم تتعرض لأي نوع من الشاشات حتى بلغت سن 18 شهرا، مضيفة، أنها حاليا تعرضها للتلفاز مرة أو مرتين في الشهر كنوع من تغيير الروتين لمدة لا تتجاوز 15 دقيقة مع الحرص على اختيار المحتوى بعناية. ووفق ما قالته، فإن تلقي المحتوى الإلكتروني بالنسبة لابنتها عندما تصل إلى سن الإدراك سيكون نوعا من الدعم وليس الاعتماد الكلي عليه في تكوين ثقافتها المعرفية. وقالت قواجلية، بأن الأهالي لا يجب أن يركزوا على النقاط السلبية فقط للإنترنت ويغفلون عن جانبها المضيء الذي صنعه العديد من النشطاء على مواقع التواصل الاجتماعي، من ذوي التأثير الإيجابي خاصة من يختصون في التربية السليمة للطفل.
