تطبيقات تربوية لهذه المرحلة‏

- استمر باستخدام التقنيات والوسائل التعليمية عند التعامل مع مسائل معقدة:
أ‌استخدم الرسوم التوضيحية لشرح الأفكار.
ب‌استخدم الأشكال لتوضيح الترتيب الهرمي لنظام الشجرة.
- امنح الأطفال الفرصة لمعالجة وفحص الأشياء:
أ‌قم بإجراء تجارب عملية معملية مثل تجربة النار والأكسجين.
ب‌اطلب من الطلبة صناعة الشموع من خلال وضع الفتيل في المواد المشتقة.
- استخدم أمثلة مألوفة لشرح أفكار معقدة:‏
أ‌قارن بين حياة الأبطال واجعل الطلبة يشاركونك خبراتهم المماثلة.
ب‌- علّم الطلبة مفهوم المساحة عبر جعلهم يقومون بتقدير مساحة غرفة الصف.
- امنح الطلبة فرصة تصنيف وتجميع الأشياء حسب مستويات أكثر تعقيدا:
أ‌تجزئة الفقرات إلى جمل وكلمات وإعادة تجميعها مرة أخرى.
ب‌المقارنة بين الجسم الإنساني والحيواني.
- قدم للطلبة مسائل تتطلب تفكيرا منطقيا وتحليليا.
أ‌- ناقش سؤالاً عاماً مثل: هل العقل والدماغ شيء واحد؟.
//////////////////////////////////////////
‏
مرحلة العمليات العقلية المجردة (من 12- 15 سنة)
تمتد هذه المرحلة من التفكير ما بين الثانية عشر والخامسة عشرة من العمر، إلا أن استخدام هذا النوع من التفكير يستمر إلى نهاية العمر، وتتميز هذه المرحلة مع سابقتها (مرحلة العمليات المادية) بظهور العمليات فيها كخاصية تميزها عما سبقها من مراحل، ولكن هذا لا يعني أنها تمثل ذروة سابقتها، بل هي مرحلة يظهر فيها تركيب جديد وتقود إلى مستوى عالٍ من التوازن الذي يشكل أسس النمو الخلقي والاجتماعي للفرد في هذه المرحلة من العمر، وتتميز هذه المرحلة عموماً بما يلي:‏
1- يعرف الفرد في بداية هذه المرحلة أن اعتماده على معالجة الأشياء المادية لا تقود إلى فهم كامل وشامل لمشكلاته.‏
2- تتوازن في هذه المرحلة عمليتا التمثل والمواءمة، وهنا يصل فكر الفرد إلى درجة عالية من التوازن المعرفي.‏
3- استخدام التفكير الاستدلالي الفرضي.‏
4- يطور الفرد القدرة على تخيل الاحتمالات المتضمنة في موقف مشكل قبل أن يقدم الحلول العملية لهذا الموقف.‏
‏5- ينصب تفكير الفرد على العلاقات بين الأشياء وليس على المحتوى، ويبدأ باستعمال القضايا المجردة أكثر من استعمال الواقع الخالص.‏
6- تظهر قدرة الفرد على التفكير العلمي وعلى عكس أفكاره ووضعها بأشكال منطقية.‏
7- تظهر في هذه المرحلة القدرة على التعامل مع الأشياء عن طريق العمليات المنطقية التركيبية وتحويلات المجموعة، بما فيها من علاقات التزامل مع الأشياء والتجمع.‏
8- تقود الموضوعية المتزايدة، وعملية التنشئة الاجتماعية إلى الانتقال من مركزية الذات إلى التفكير في العلاقات الاجتماعية المتبادلة.
‏
//////////////////////////////////////////////////////////