أدب الطفل في الجزائر وعصر ال آم بي 3: يكتبون للصغار بعد الفشل في عالم الكبار

يعتقد الكثير من الفاعلين في الساحة الثقافية وقطاع النشر على التحديد، بأن التوجه نحو الكتابة للطفل مرد الفشل في الكتابة للكبار، وهي المقولة التي ظلت مرتبطة إلى وقت قريب بترسانة الإصدارات التي أتى بها بعض الكتاب الذين كان لهم ''باع'' في الأعمال الروائية التي صدرت في السنوات الأخيرة قبل أن يعلنوا الاعتزال من عالم الكبار والكتابة للطفل.
وإن كان هذا التوجه يجد مبرراته ودوافعه، فإن عددا غير قليل من الأخصائيين المشتغلين في عالم الطفل، يعتقدون أن أصعب مايكتب هو ذلك الموجه للطفل بالنظر إلى حساسية هذه الفئة التي تتطلب كتابات من نوع خاص تعتمد على الدراسات النفسية والاجتماعية.
ومن هذا المنطلق تطرح العديد من الأسئلة نفسها بنفسها ''ماذا نكتب للطفل وكيف نكتب له''.
ولعل ما يسجل في هذا الإطار هو أن غالبية مايكتب للطفل من قصص ومسرحيات وغيرها، ينجز دونما انتقائية أو رقابة سواء على مستوى الأدب المكتوب أو المسموع أو حتى المرئي، وحسب المراقبين، فإن استمر الأمر على هذا الحال مثلما هو موجود في الجزائر، فإن ملامح أطفالنا ستكون غربية بالنظر إلى أن أكثرية البرامج الخاصة بالأطفال التي تفد إلينا من وراء البحر، هي في الأصل معدة لأطفال الغرب.
ومن هنا يجزم المراقبون بأن الأصل في الأدب الموجه للطفل هو ''ترشيد الكتابة''، وذلك من أجل بناء شخصيته المستقبلية التي تمكنه لاحقا من المشاركة في الحياة العامة كعنصر فعال ومنتج ومؤثر بدل أن يكون تابعا.
وفي ذات السياق، يبرز هنا ماقاله الروائي عز الدين جلاوجي في أحد اللقاءات الأدبية، حيث يعتقد أن الأدب المسرحي الموجه للأطفال صار ينفلت شيئا فشيئا من يد ذوي الاختصاص ليصبح أدبا مسرحيا متأرجحا في لغته بين إسفاف وصعوبة، وضحية لعشوائية العرض ووعظية المبدع، مستدلا في ذلك ببعض النماذج المسرحية على غرار ''المصيدة'' لأحمد بودشيشة و''الشجرة'' لصالح لمباركية و''هدية الأرض'' لمسعود مواسح.
من ناحية أخرى، يطرح العديد من المتابعين لمجال الكتابة للطفل، موضوع المقروئية لدى هذه الشريحة وإن كانت موجودة أصلا وسبل تشجيعها في الأوساط التربوية والأسرة، حيث تشير بعض الدراسات إلى أن غالبية مايقرأه الأطفال لا يخرج عن إطار المقروئية الكلاسيكية تعتمد في الأساس على الصورة السمعية كالآداب الشعبية أو الآداب المدرسية التي تقدم للطفل بطريقة تلقينية، إضافة إلى الطرق الحداثية للقراءة التي سيطرت فيها الآلات التكنولوجية بدءا بجهاز التلفزيون والكمبيوتر والانترنت وصولا إلى الوسائط الأكثر حداثة على غرار أجهزة ''آم بي ''3 والهواتف النقالة، وهي التقنيات التي نقلت القراءة لدى الأطفال من صيغتها الكلاسيكية إلى قراءة عصرية تختلف عن قراءة الكبار، مع ما يحمله ذلك من سلبيات ترتبط أساسا بتغييب ثقافة الكتاب وحميميته.